Virtuelt gymnasium

Tønder Gymnasium og HF

Undervisningsbegrebet

 Mål:1) fra tavleundervisning til organisering og evaluering,
2) større elevbevidsthed om sammenhæng mellem arbejdsform og kompetenceudvikling
Konkret: Introforløb, projekter, kompetenceplaner og vidensdeling
Start: Skolestart - 08.02

Rapport/evaluering
Årsrapport til 1.6.03
Afsluttende rapport 1.2.04

Første statusrapport om undervisningsbegrebet- fra tavleundervisning til organisering og evaluering og større elevbevidsthed om sammenhængen mellem arbejdsform og kompetenceudvikling.

Efter at vi sidste år eksperimenterede med forskellige nye undervisningsformer, kan vi fra dette skoleårs 1. og 2. årgang begynde at realisere en kompetenceorienteret undervisning, som bygger på 1)lærersamarbejde i teams, 2) kompetenceplaner (offentliggjort 15.9.) og portfolio, logbøger og mentorsamtaler (fra 1.10.).
Begge dele, offentliggørelsen af kompetenceplaner udarbejdet af klassens lærere og portfolio, logbog og mentorsamtaler for skolens 1. og 2. årgang er anbefalet af vores virtuelle konsulenter og vedtaget på et p.-rådsmøde sidste år før sommerferien.
Meningen har fra starten været at arbejde systematisk på at udvikle en undervisning der gjorde eleverne til bedre studerende.
Med kompetenceplanen kan lærerne sørge for at eleverne opnår en systematisk kompetenceprogression, som støttes af samtlige lærere og med portfolio, logbog og mentorsamtaler kan eleverne opnå større bevidsthed om deres læring.
Ved hjælp af velfungerende IT, FirstClass-intranet, trådløst netværk, 85% af lærerne udstyret med bærbar computer, 56% af eleverne med egen bærbar computer og stationære skolecomputere anbragt i klynger på passende steder på skolen er betingelserne for en helt ny undervisning til stede.
Eleverne er ikke bundet til klasselokalet, men kan få og aflevere opgaver og besvarelser over nettet. Under projektarbejde kan læreren følge gruppernes arbejde på gruppekonferencen og give gode råd eller besvare spørgsmål over nettet.
Alle 1. og 2. årgangsklasser benytter elektronisk lektiekalender, hvor lektier/opgaver noteres af elever. I denne lektiekalender sørger lærerne for at koordinere elevernes større afleveringer så disse ikke falder på samme dato.
Ved hjælp af lektiekalenderen, kompetenceplanen og portfolio, logbog og mentorsamtaler har eleverne en høj grad af viden og overblik over deres skoleforløb, og de er godt rustede til at arbejde selvstændigt og til at tage ansvar for egen læring.
Det er vigtigt at der også er enkle og effektive muligheder for hele tiden at evaluere og justere. Det sidste sker i høj grad vha. FirstClass eller Quia.
Resultatet er en ny form for undervisning, hvor lærerne samarbejder, planlægger, organiserer, konsulterer, samtaler og evaluerer meget mere end tidligere, og hvor eleverne kommer til på en gang at samarbejde mere og at arbejde mere selvstændigt.
Undervisningen bliver mere afvekslende, skiftende mellem forelæsning, samtale, mail, konsultation m.m. afhængigt af hvad der i den givne situation er behov for.
Vi kan sige at vi netop er begyndt at realisere den kompetenceorienterede undervisning i dette skoleår. Det har krævet en stor indsats som lærer at lære til tider radikalt nye undervisningsformer og ikke mindst at samarbejde effektivt, men det giver indlysende fordele at samarbejde om eleverne, når det er lært.

I næste rapport vil der følge en nøjere evaluering af omstillingen fra traditionel til virtuel undervisning.