Virtuelt gymnasium

Tønder Gymnasium og HF

Den pædagogiske dagligdag
Mål: at undersøge forholdet mellem det skriftlige og det mundtlige, når undervisningen bliver virtuel
Konkret: At arbejde med begrebsdannelsen hos elever generelt og med det mundtlige specielt efter generaliserede retningslinjer
Start: Arbejdet har været i gang i skoleåret 2001/02

Rapport/evaluering
Rapport kan være klar til 1.11.
Årsrapport til 1.6.03
Afsluttende rapport 1.2.04

Anden statusrapport om den pædagogiske dagligdag
- forholdet mellem mundtligt og skriftligt arbejde, den 1.6..03

Citat fra sidste rapport:

"Vi har arbejdet med at integrere det mundtlige og det skriftlige på forskellig vis i selve undervisningen i løbet af de sidste år, og vi har evalueret disse tiltag. Vores IT-faciliteter har været en stærkt motiverende faktor i de nye tiltag mod integration af det skriftlige og det mundtlige, som beskrives nedenfor.

En central del af læringen er begrebsdannelsen og den stimuleres såvel af det skriftlige (læse og skrive) som af det mundtlige (lytte og tale). Derudover spiller dialog og diskussion en væsentlig rolle, hvad enten denne er mundtlig eller skriftlig.

Under inddragelse af IT er det mundtlige og det skriftlige blevet mixet på nye måder, således at begrebsdannelsen typisk stimuleres fra to sider på samme tid.

http://fc.toender-gym.dk/~fm/paedagogik/forsoeg/msl.pdf

Forskel på de naturvidenskabelige fag og sprogfagene

Der synes at være en vis forskel på forholdet mellem mundtligt og skriftligt i henholdsvis de naturvidenskabelige fag og sprogfagene. Naturvidenskabsfagene er mere orienteret mod indholdssiden (emnet, området) i både det mundtlige og skriftlige, hvorfor det ofte er afgørende for disse fag, at de skriftlige besvarelser kommer umiddelbart efter den mundtlige behandling af emnet, mens sprogfagene (herunder især dansk) har haft tradition for at opfatte det skriftlige som en mere selvstændig kompetence. De skriftlige besvarelser har ikke her haft den samme tætte tilknytning til fagets mundtlige dimension.

En tættere sammenknytning af det skriftlige og det mundtlige giver oplagte fordele (begrebsdannelse, forståelse, engagement, meningsdannelse, identitet, selvstændighed), men betyder også at der skal tænkes nye tanker angående udviklingen af henholdsvis elevernes mundtlige og skriftlige kompetence som sådan.

Når det mundtlige og det skriftlige integreres styrker det indlæringen, men det giver problemer at måle den skriftlige kompetenceprogression for den enkelte elev.

Vi er netop i gang med at afklare, hvordan vi vil måle kompetenceprogressionen."

Vi har endnu ikke fået afklaring på en måde at måle elevernes mundtlige og skriftlige progression.
Det mest oplagte er at analysere den mundtlige og den skriftlige præstation i en række mikrokompetencer som man kan undervise i, rådgive i forhold til og evaluere efter, spændende fra det retoriske til det grammatiske.
Under alle omstændigheder synes undervisningsformerne at føre til en mærkbar opblødning af skellet mellem mundtligt og skriftligt og mellem de forskellige fags arbejde med den mundtlige og den skriftlige dimension.
se sidste rapport:
http://fc.toender-gym.dk/~fm/paedagogik/forsoeg/1paed.htm

Der samarbejdes nu i forhold til grammatikkurset, til naturvidenskabelige begreber og i forhold til projekter.
Årets første projekt for 1.årgangsklasserne har som et af flere mål at skabe bevidsthed om og opøve den mundtlige fremstillingsevne, og det er ikke alene dansklæreren, men forskellige af klassens lærere der skal evaluere den mundtlige fremstilling efter fastlagte kriterier.

Mange af eleverne vil benytte PowerPoint-præsentation i forbindelse med deres mundtlige oplæg, hvorved der opstår en hybridform mellem mundtligt og skriftligt. Sandsynligvis vil bevidstheden om det mundtlige let kunne overføres til det skriftlige og omvendt, når de to former nærmer sig hinanden, som det sker i undervisningen i dag.

I den sidste omfattende evaluering fra maj 2003 vedrørende undervisningen generelt mente de fleste af eleverne at antallet af skriftlige afleveringer var væsentligt for deres skriftlige kompetence. Det bliver spændende og se hvordan de næste evalueringer bliver vedrørende det samme spørgsmål.

1. årgang:
http://fc.toender-gym.dk/~fm/paedagogik/forsoeg/e103.htm
2. årgang:
http://fc.toender-gym.dk/~fm/paedagogik/forsoeg/e203.htm
3. årgang:
http://fc.toender-gym.dk/~fm/paedagogik/forsoeg/e303.htm