Nye IT-værktøjer
Mål: At give beskrivelser og evalueringer af nye IT-værktøjer i undervisningen
Konkret:Vi arbejder med FirstClass, Quia, JiTT, Toolbook, MCQ, hjemmesideprogrammer, retteprogrammer, tekstbanker m.m.Start: Arbejdet har været i gang i 3-4 år
Rapport/evaluering
Rapport 1.11.02
Årsrapport til 1.6.03
Afsluttende rapportering 1.10.04
Tredje statusrapport om brug af nye IT-værktøjer, 1.10.04
Vores bærbare koncept (&endash; hvis eleverne medbringer en bærbar computer til undervisningen, lover vi at de vil få noget at bruge den til, altså at IT inddrages i undervisningen &endash;) har sammen med vores intranet og vores trådløse netopkobling overalt på skolen, været så stor en succes at næsten 80% af eleverne nu medbringer bærbar computer.
IT benyttes i alle klasser og på alle hold, og udviklingen blev på et tidspunkt selvforstærkende. De nye IT-kompetencer gav nye incitamenter som i høj grad blev imødekommet vha. minikurser fra kollega til kollega.
At vi har haft fokus på det pædagogiske og ikke på IT synes ikke at have hæmmet udvikilingen, men måske tværtimod at have stimuleret den.
Vores krav til IT er at IT skal bruges i undervisningen, og at det derfor skal hænge sammen med vores generelle skoleudvikling og virtuelle helskoleforsøg.
Informationsteknologien skal være brugervenlig og effektiv før vi vil investere resurser i at implementere den. Vi ser stadig IT som blot et middel der så vidt muligt skal inddrages i selve undervisningen, hvis - og kun hvis &endash; vi tror på at det vil fungere og give nye muligheder.
I løbet af vores helskoleforsøg som virtuelt gymnasium har vi inden for IT-området prioriteret det der er enkelt og funktionelt fremfor det der er teknisk avanceret.
Vi har i de tidligere rapporter nævnt vores arbejde med FirstClass, Quia, TI-Inter/Active, ToolBook, hvoraf de første tre er forbilledligt brugervenlige og funktionelle, mens ToolBook sandsynligvis vil være for de særligt interesserede lærere.
MCQ (Multiple Choice Question) virkede lovende, men det har ikke fået noget gennembrud endnu, selv om det bruges af flere, som er meget glade for det.
Vores brug af PowerPoint i forbindelse med elev- og lærerfremlægninger er blevet meget mere udbredt i løbet af de sidste år.
I forbindelse med et samarbejde med Nørresundby Gymnasium og Ålborg Studenterkursus, har vi købt nogle FirstClass-RAD-moduler, som vi tror vil give nye muligheder, ikke mindst fordi det allerede på forhånd rummer alle elever og lærere, og vil være i stand til at arbejde dynamisk med disse. Foreløbig har vi brugt det til administrative formål som skema og bogdepot, og vi regner med at fortsætte med forsømmelsesregistrering og karaktergivning over nettet, men det har også pædagogiske muligheder som det at lave evalueringer og øvelser, samt at arbejde med studiebøger, hvilket vi vil afprøve i begyndelsen af det nye år.
Siden har vi fået et CMS (Conten-Management-System &endash; "Dynamic Web"), som nu bruges til skolens hjemmeside med de fordele det giver at kunne lægge arbejdet med vedligholdelse af hjemmesiden ud til flere. Systemet er blevet implementeret, og det fungerer fint, men det spiller ikke nogen særlig rolle for undervisningen.
Lige for tiden venter vi på at der kommer gang i vidensdelingskurser fra lærer til lærer omkring LMS-systemet Moodle, der er et Open Source program der kan håndtere elevernes læring ved at føre arkiver over hver enkelts webindsats på mange forskellige måder. Det er lidt af en såkaldt "spydspidsaktivitet" som er blevet introduceret af en lærer med spydspidskompetencer inden for IT, en lærer der tidligere har haft held til at inspirere og formidle til kollegerne.
På det sidste har vi haft stabilitetsproblemer med vores netværk. Alt tyder på at vi har nået en overgrænse mht. samtidige brugere af vores trådløse net. Der er op til 400 - 450 samtidige brugere på det trådløse net. Til vores overraskelse var det ikke let at få kvalificeret rådgivning med hensyn til vores problemer. Det var simpelthen ikke til at finde nogen der havde erfaringer med trådløse netværk med så mange samtidige brugere, hvorfor det ikke bare kunne lade sig gøre at bestille en hurtig løsning.
Af samme grund har vi følt os som pionerer på området i vores søgen efter et netværk der kan matche vores behov. Vi er efterhånden blevet kloge på området, og vi vil &endash; efter at have taget springet til en bedre netværkstype &endash; sandsynligvis kunne give kvalificerede råd til andre gymnasier, når de støder på tilsvarende problemer.
Nu ved vi hvad det drejer sig om og mangler bare at få betalt. Ingen problematiserer de forholdsvis mange penge der skal til for at få en fastnetforbindelse og få udskiftet sendere der i sin tid var købt for billigt. Der er nu krav og forventninger til at det fungerer lige så driftssikkert som el, varme og telefoni.
Ingen er længere indstillet på at man kan spare på netværkskvaliteten, hvilket må ses som indicium på at det virtuelle forsøg har betydet en markant større brug &endash; og afhængighed &endash; af nettet i undervisningssammenhæng.