Konkluderende
om skolen ved afslutningen af det virtuelle
helskoleforsøg 1.8.02-1.8.04 Siden
Tønder Gymnasium fra august 2002 indledte et
helskoleforsøg som virtuelt gymnasium har meget
ændret sig. En skolehverdag tager sig i dag meget
anderledes ud end den gjorde for 2 år siden. Allerede
et førsteindtryk viser forandringen. Overalt på
skolen ses grupper af elever arbejdende med bærbare
computere. 80% af gymnasieeleverne medbringer i dag egen
bærbar computer, og netop i år oplever vi et
lignende gennembrud for hf, som oprindeligt ikke var
medtænkt i forsøget. I den ene
1.hf har over 90% (25 af 27) nu en medbragt computer, og i
den anden 1.hf er tallet ca. 60%. Det sidste havde vi slet
ikke turdet håbe på, da vi igangsatte vores
helskoleforsøg som virtuelt gymnasium for alle hold,
fag, lærere og elever i gymnasieklasserne for 2
år siden. At det virtuelle trods dette slår
igennem også på hf, ser vi som et tegn på
at vores virtuelle koncept kan bruges. At flere
og flere elever har valgt at anskaffe og medbringe
bærbar computer til undervisningen, er sket på
baggrund af at skolen har et velfungerende intranet og har
trådløs netopkobling overalt på skolens
område. Men det har også en del med vores
virtuelle koncept at gøre, nemlig at målet med
det virtuelle gymnasium er at gøre eleverne til gode
studerende, at gøre dem selvhjulpne og samarbejdende,
og at IT, som skal bruges overalt, hvor det kan være
nyttigt, kun er et middel til at opnå
dette. Mens vi
har udviklet IT-faciliteterne, har vi hele tiden haft fokus
på elevernes udvikling. Vi har arbejdet med
progression i undervisningsformer, med planlagt
kompetenceudvikling og med logbøger/portfolio eller
med studiebøger som vi nu betegner dem, altsammen
organiseret via et stadig tættere
lærersamarbejde i lærerteams for hver af
klasserne, og til alt dette har IT vist sig at kunne bruges.
Flere ting er sket samtidigt. Samtidig med at
vægtningen har forskudt sig fra undervisning mod
læring, er lærersamarbejdet blevet intensiveret,
og IT er blevet inddraget mere og mere i de forskellige
undervisningsaktiviteter. Skolen som helhed er blevet mere
udviklingsorienteret og bedre rustet til de omstillinger
reformen vil afstedkomme. Vi mener at skolen er blevet mere
virtuel - i den betydning, vi gerne vil give ordet, og som
vi mener at have belæg for i de rapporter som i sin
tid foranledigede os til at indsende vores
forsøgsansøgning &endash; nemlig, at
Tønder Gymnasium som institution er blevet mere
omstillings- og udviklingskompetent i løbet af de
sidste to år. Hele
forsøget er blevet udmøntet i en "Virtuel
manual" udarbejdet af 11 lærere, såkaldte
"virtuelle konsulenter", til støtte for kollegerne i
forhold til teamsamarbejdet omkring forskellige
videreudviklinger og innovationer i undervisningen. Manualen
er et koncentrat af de erfaringer som er opnået via
talrige virtuelle delforsøg med efterfølgende
evalueringer omkring kompetenceudvikling, projektarbejde,
studiebog, koordinering, IT i undervisningen m.m. I dag
opfattes det som en selvfølge af skolens lærere
og elever at skolen er blevet virtuel, og at dette betegner
en udvikling som fortsætter udfra retningslinjer som
nu er udstukket i den virtuelle manual. (Manualen
vedlægges, se bilag!) I
løbet af den tid forsøget har varet, er skolen
blevet involveret i andre forsøg med sammenhæng
til det virtuelle helskoleforsøg, bl.a. et
skoleudviklingsforsøg med Langkær, et
forsøg med e-portforlio bl.a. med Langkær og
Espergærde, et forsøg med en europaklasse
bestående af 14 tyske og 14 danske elever med
skiftevis tyske og danske lærere i skiftevis Danmark
og Tyskland, alle udstyret med bærbar computer og med
samarbejdsfaciliteter via skolens intranet. Desuden har vi i
et samarbejde med EVA deltaget i en større evaluering
af skriftligt arbejde og skriftlig eksamen, og netop nu
samarbejder vi med EVA om at foretage en grundig evaluering
af hvordan lærersamarbejdet har udviklet sig i
løbet af skolens start efter sommeren 2004, og
hvordan den virtuelle manual har påvirket
lærersamarbejdet. Vi regner
med at det bliver en grundig evaluering, både med
kvantitative og kvalitative elementer i form af netbaserede
undersøgelser og interviews med repræsentative
udvalg af lærere og elever. Evalueringen bliver
selvfølgelig summativ, men også formativ i den
forstand at vores udvikling som virtuelt gymnasium på
ingen måde er afsluttet. Vi har blot nået en
milepæl, hvor vi kan gøre status og foretage de
nødvendige korrektioner. Da evalueringen altså
har karakter af en slags milepæl i vores virtuelle
udvikling, vil vi gerne eftersende resultaterne af den,
så snart den ved juletid vil være
færdig. Se de
forskellige rapporter
til UVM
vedrørende Tønder Gymnasiums
helskoleforsøg som virtuelt gymnasium afleveret ad
tre gange, 1.11.02, 1.6.03 og 1.10.04 vedrørende
emnerne:
1) undervisningsbegrebet
2) Udvikling af evalueringsinstrumenter
3) Den pædagogiske dagligdag
4) Nye it-værktøjer
5) Lærerudvikling og skoleudvikling