Fra elev til studerende
I november 2001
søgte skolen om midler til at arbejde med den
sammenhængende skoleudvikling. De mange udviklingsarbejder
skulle koordineres i forhold til en fælles skoleprofil, som vi
kaldte "Fra elev til studerende".
Det er i forhold til dette helhedssyn skolens arbejde med det
virtuelle gymnasium skal ses.
Ansøgningen om det fælles skoleprojekt "Fra elev til studerende"
Fra elev til studerende
Fælles vision for hele skolen:
Skoleudviklingsprojektet "Fra elev til studerende" er den fælles vision &endash; at give vore elever i gymnasieforløbet de kompetencer, der er nødvendige for at kunne klare sig i det videre uddannelsesforløb og på arbejdsmarkedet. Det skal ske i "det virtuelle gymnasium", hvor den pædagogiske udvikling sker i et virtuelt miljø såvel på skolen som hjemme hos eleverne, men hvor elevernes dagligdag på skolen fortsat er det primære.
"Det virtuelle rum" er et læringsmiljø frigjort for traditionelle undervisnings- og organisationsformer og med inddragelse af IT som et naturligt redskab. Det gælder om at skabe og fastholde et spændende og frugtbart læringsmiljø internt på skolen.
Formålet er at omstille det almene gymnasium til videns- og netværkssamfundets skole.
Lærerne skal samarbejde om at organisere undervisningen så vægten lægges på at eleverne lærer at lære og således at de i løbet af gymnasietiden opnår en række kompetencer som de kan bruge i deres fremtidige studier og jobs.
TG & HF har udvikling på skolen, men ikke skoleudvikling.
Vi har et godt lærerengagement, dygtige lærere som fokuserer på elevernes faglige udbytte, men det betyder at den samlede undervisning står usammenhængende for eleverne, og krav og forventninger til deres rolle og indsats varierer meget fra lærer til lærer. Det bliver vanskeligere at tilrettelægge kompetenceudvikling for den enkelte elev og for holdet &endash; så derfor er der behov for en mere helhedsorienteret tilgang med fælles udviklingshorisont.
Lærersamarbejde og vidensdeling vil være centrale elementer i overgangen fra udvikling på skolen til skoleudvikling.
Vi er allerede i gang
Med "Fra elev til studerende", vores lærerteams, vores Lærerteamsmanual, vores modultimer, vores introkurser, vores IT-kompetencer, vores erfaringer med bærbare i undervisningen, vores "arbejd-hjemme-dage, vores flexdage, vores brobygningskurser, vores samarbejde med uddannelsesinstitutioner og erhvervsliv, vores interne kurser er baggrunden for at vi er blevet opfordret til at lægge billet ind på at blive virtuelt gymnasium.
Virtuelt gymnasium
Det virtuelle gymnasium er et mål for fremtidig undervisning, som er beskrevet i fire rapporter fra undervisningsministeriet (fremlagt på ikke-ryger-lærerværelset) og i en artikel af Jarl Damgaard i undervisningsministeriets tidsskrift Undervisning (pædagogisk hylde). Det drejer sig om den vanskelige genre at beskrive hvad kloge folk ser i krystalkuglen.
Det virtuelle gymnasium er ikke noget der kan realiseres på hverken et eller tre år, men det er en skole hvor den igangværende omstrukturering af gymnasiet er gennemført.
Beskrivelsen af det virtuelle gymnasium er et forsøg fra undervisningsministeriets side på at give en kvalificeret beskrivelse af hvad et udviklingsorienteret gymnasium skal prioritere. Det giver en ide om udviklingsretningen for såvel skolen som helhed som for de enkelte lærere, hvorved det giver et tiltrængt overblik over de mange tendenser, som kan give inspiration og fjerne frustration.
At vi er blevet opfordret til at søge om at blive virtuelt gymnasium er dels en anerkendelse af det vi arbejder med og dels en chance for os for at komme hurtigere og letter igang med noget der under alle omstændigheder er på vej. Dels kan det give os nogle resurser, dels er det mere inspirerende at være i front end at være på slæb.
Konkrete tiltag
Teamsamarbejdet omkring de enkelte klasser formaliseres gennem udarbejdelse af kompetenceplaner. Kompetenceplanen for en klasse er et elektronisk skema som klassens lærere i starten af skoleåret samarbejder om at udfylde. Skemaet, der udvikles på forhånd, skal være med til at lette planlægningsarbejdet og struktureres derfor med nogle underafsnit. Klassens lærere forsøger at fastlægge hvilke kompetencer man vil arbejde med at udvikle hos eleverne på kortere eller længere sigt, f.eks.:
Skrivekompetencer
IT-kompetencer
Naturvidenskabeligt grundsyn
Gruppekompetencer
Kommunikation
Studiekompetencer ("At lære at lære")
Der planlægges endvidere med et antal tværfaglige/tematiserede projektforløb:
Introduktion
Grammatikkursus
IT-introduktion
Logisk tankegang i naturvidenskab
60'erne (projekt)
Progressionen i kompetenceplanen evalueres løbende og endeligt. Evalueringen kan lettes ved at det elektroniske skema indeholder nogle standardspørgsmål eller lignende.
Der arbejdes ud fra en målsætning om at gennemsnitligt ca. 10% af undervisningen i 1.g foregår virtuelt. (ca. 15% i 2.g og ca. 20% i 3.g).
En overordnet styregruppe (pæd. udvalg) inspirerer, vejleder og støtter de enkelte teams i arbejdet med planlægning og evaluering.
Planlægningen af den virtuelle undervisning støttes gennem fortsat udvikling af årsnorm og den lokalemæssige indretning.
Elevernes brug af portfolio ("dokumentsamling") og personlig logbog formaliseres gennem præstrukturerede mapper på den enkeltes FC-skrivebord.
Ligeledes formaliseres vidensdeling for lærere og elever gennem struktureret brug af elektroniske konferencer og hjemmesider.
Ovennævnte tiltag kan igangsættes på relativt kort sigt. På lidt længere sigt arbejdes der med at udvikle en mere fleksibel skemastruktur hvor forskellige lærerkompetencer kan udnyttes til at variere undervisningen i endnu højere grad.